对语文学习有提高是多阅读吗?

我们很多家长重视阅读,愿意花时间和精力来培养孩子阅读的能力和习惯。只是家长不知道,我花了这么多耐心,在孩子阅读练习上倾注了这么多心血,到底孩子在阅读能力上是否能提高一些?有没有什么阅读的效果呢?这样家长也好判定自己的阅读辅导是不是正确的,能不能继续给孩子在语文学习上提供一些帮助。我们有的家长就很直接,让孩子去做阅读理解题,结果家长发现,孩子还是不会答题,正确率很低。家长就焦虑了,暑假读了50本课外书,阅读能力还是没有一点提高,到底该怎么阅读?家长如何了解孩子的阅读效果呢?

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其实我们要知道,阅读和阅读理解是两件事,两者之间的联系,是存在积累和阅读的转化的。相互联系又相互影响,只是家长不知道,阅读积累对阅读理解能力的影响是需要过程的,这个过程不是以读了多少本书为参考标准,不以数量为标准,那是以什么为标准呢?从阅读的质量,从阅读中有没有思考?有没有自己去找寻答案的这个行为?这都需要我们的学生具备一定的语文思维和观察力,家长该怎么判断孩子在阅读练习中,已经练就了语文思维和观察力呢?聪明的家长都是怎样来检查孩子的阅读积累成果的呢?小岛老师分享3个小办法,家长可以根据孩子的具体阅读情况,进行提问和考评。

01 如何通过提问了解孩子的阅读能力

我们家长在亲子阅读的时候,喜欢和孩子交流,但通常这样的交流是建立在“审问”上的。看了多少书?看懂了没?你再给我讲讲这书里都说了什么?你这个认知不对,作者不是这个意思,你理解错了……家长通过交流不断地否定孩子,很难帮助孩子建立一个正确的阅读意识。所以亲子阅读的交流很重要,家长通过对话,了解孩子的阅读能力,只是对话也是有技巧的,怎样通过聊天就知道孩子在阅读中建立了怎样的思考,他是否都看懂了?真的看进去了,才有可能对语文学习有帮助。以鲁迅先生的《朝花夕拾》中《藤野先生》一文为例,家长可以这样和孩子来提问。

提问方式:你看过这篇文章吗?鲁迅先生的文章是不是很难呀?你知道鲁迅在哪里留学吗?你觉得鲁迅先生喜欢他的留学生活吗?藤野先生有什么特点?鲁迅先生通过描写藤野先生,表现了他怎样的品质?为什么鲁迅又回国了?回国前,藤野先生送了鲁迅什么?鲁迅为什么不再和藤野先生联系了?这一系列的问题,如果孩子能认真回答出来,并提出自己的看法,说明孩子就是认真看完了这篇文章,他已经看懂了《藤野先生》一文,对于鲁迅先生的文学作品,小学生阅读起来是有一定难度的,家长也不用太焦虑,如果孩子没有回答出几个问题,家长也可以给孩子讲讲,激发孩子的阅读兴趣,再去多读几遍。阅读不是看了几本书,就能真正掌握阅读能力,家长要循序渐进地引导,才能帮助孩子克服阅读难,阅读效率低的问题。

02 如何判断孩子是否建立了语文思维

我们常说,在阅读中,建立语文思维,很多家长搞不清楚,什么是语文思维,怎么判断孩子已经具备语文思维了。通过阅读什么内容可以建立语文思维,事实上,语文思维就是在大量阅读练习和积累中行为的思考方式。比如我们在看《藤野先生》这篇文章的时候,标题是藤野先生,但是鲁迅在写这篇文章的时候,一开始并没有开门见山就写藤野先生,他还在文章中写了别的内容,为什么会这样呢?如果孩子在阅读鲁迅文章的过程中,有过这样的思考,比如读到描写藤野先生的文字,孩子会想,这是用了什么描写手法呢?边读边想,从阅读逻辑中进行思考,有什么想法,还能及时记录下来或者和他人分享交流,这就是建立了语文思维。

建立语文思维,才是对阅读理解的答题能力有所提高的关键。如果我们在阅读的时候,都能问问自己为什么,那么我们就能提高自己对文章的理解深度。也可以培养自己去解决问题的习惯,交流与分享中获得新的阅读感受,当然也不能要求所有的孩子都能读懂各类的文章,而是在不断的阅读练习中,在问题和思维建立这个层面上,对孩子有更多的引导。暑假的阅读,如果真的能读完50本书,并且每一本书都有思考和交流,对孩子的语文学习帮助是非常大的,家长可以看到孩子在两个月中的进步,养成良好的阅读习惯,同时孩子对学习的态度也会发生变化,关注度提高了,任何学科的学习都能进步。

03 家长不会提问的话怎么办?

有的家长说,自己的语文成绩也一般,有可能日常也没时间陪孩子阅读,更不会和他们交流,不会提问怎么办?如果想关注孩子的阅读和暑假生活,那么家长可以引导孩子自己来提问,对孩子提出的问题予以认可和赞扬,对小学生而言,能在阅读中发问,提出问题,说明这个思考是有了深度。不管这个问题是不是具备阅读理解的逻辑,家长都应该给予认可,并愿意尝试和孩子一起阅读和解决。孩子在暑假读了50本书,不是演了50场戏,他如果是认真阅读的,一定会从某几本书中获得知识和经验,这些知识和经验被孩子吸收和转化,在开学后的语文学习中,就能解决学习上的问题,这就是阅读有了学习的效果。

家长也不要盲目对孩子的期望过高,孩子只能看到文字,没有能力思考,一味去完成家长要求的阅读数量,把阅读当成是假期的一种学习负担,这就不是阅读积累的初衷了。既没有建立语文思维,也没有得到知识的积累,这才是阅读50本书以后,在暑假快要结束的时候,家长最不想看到的。希望家长朋友们都能理解暑假阅读的意义,检验孩子的阅读效果,能做到公平科学正确地看待孩子的阅读。欢迎留言评论。

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